Комунальний заклад "Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) № 174 Харківської міської ради"

 





Батьківська сторінка

Звіт керівника перед педагогічним колективом та громадськістю за період роботи 2013/2014 навчальний рік.

 

Відповідно до наказу МОН України від 23.03.2005 №178 «Про затвердження Примірного положення про порядок звітування керівників дошкільних, загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладів перед педагогічним колективом та громадськістю» з метою подальшого утвердження відкритої і демократичної державно-громадської системи управління освітою, поєднання державного і громадського контролю за прозорістю прийняття й виконання управлінських рішень, запровадження колегіальної етики управлінської діяльності у дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №174, що базується на принципах взаємоповаги та позитивної мотивації  я, Субботіна Ольга Миколаївна, завідувач закладу звітую  перед педагогічним колективом та громадськістю за період роботи 2013/2013 навчальний рік.

Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) №174 Харківської міської ради» знаходиться за адресою: м. Харків, пр. 50-річчя ВЛКСМ, 40-Б.

Працює з 1972 року, розрахований на 12 груп - 220 дітей.  

Станом на 01.09.2013  в закладі функціонує 10 груп, в яких виховується 267  дітей з них: дітей ясельного віку -  42, дошкільного віку – 226.

ясла

група

№ 1

21 

дітей

 

 

група

№ 2

22

дітей

4 рік ж.

-

група

№7

28

дітей

 

 

група

№11

25

дітей

 

 

група

№12

28

дітей

5 рік ж

-

група

№5

28

дітей

 

 

група

№8

30

дітей

 

 

група

№9

25

дітей

6 рік ж.

-

група

№6

30

дітей

 

 

група

№10

30

дітей

 

Аналіз кількісного складу дітей показує  стабільність  наповнюваності  дошкільного  закладу, що  свідчить  про професіоналізм  роботи  колективу  закладу   та  максимально  можливе  задовільнення  потреб  населення  району.

Відповідно до наказу  Міністерства освіти і  науки, молоді та спорту України від  30.06.2011р. № 714 «Про затвердження примірного Положення про консультативний центр для батьків  або осіб, які їх замінюють і дітей,  які виховуються в умовах сім’ї», з метою забезпечення єдиних вимог і наступності сімейного і суспільного виховання,  надання психолого-педагогічної допомоги батькам або особам, які їх замінюють, підтримки різнобічного розвитку дітей, які виховуються в умовах сім’ї в закладі працює консультативний пункт. Керівником та відповідальною особою за систематичне функціонування та ведення документації у Консультативному центрі  призначена наказом по дошкільному навчальному закладу № 43 від 02.09.2013  «Про затвердження графіка роботи консультативного центру  для батьків або осіб, які їх замінюють і дітей, які виховуються в умовах сім’ї» практичний психолог Карбовська Олена Анатоліївна. 

Інформація
про охоплення дітей 5-ти річного віку освітою через дошкільні навчальні заклади, навчально-виховні комплекси усіх форм власності та інші форми здобуття дітьми дошкільної освіти відповідно до закріпленої за дошкільним навчальним закладом №174  територією обслуговування 2013  

№ ДНЗ

Загальна кількість дітей 5-ти річного віку

Кількість дітей 5-ти річного віку, які охоплені дошкільною освітою

% охоплення дітей 5-ти річного віку дошкільною освітою

Кількість дітей 5-ти річного віку, які не охоплені дошкільною освітою

% не охоплення дітей 5-ти річного віку дошкільною освітою

Інші форми здобуття дітьми дошкільної освіти

Форма

Кількість дітей

Загальний % охоплення дітей дошкільною освітою від загальної кількості дітей

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

174

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

41

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

64,06%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35,94%

"Малятко"

3

5%

"Школа Радості"

4

6%

"Казка"

2

3%

"АБВГДейка"

4

6%

Групи підготовки до навчання при МБДТ

4

6%

Групи підготовки до навчання на базі ДНЗ

6

9%

Всього:

23

35,94%

 

Діяльність нашого закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: збереження та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей; формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей та нахилів, набуття нею соціального досвіду та готовності продовжувати освіту.

Тому у своїй діяльності педагогічний колектив   використовує багату палітру  різноманітних інноваційних технологій, спрямованих на розвиток базових  якостей дитини раннього та дошкільного віку.

 Повноцінну творчу діяльність може здійснювати людина, що володіє оптимально розвиненим загальним інтелектом. Оптимальний інтелектуально-мотиваційний розвиток — необхідна умова успіху творчої діяльності.

Тому для досягнення своєї мети починаючи з 2007 року вихователі Колєнова Наталя Анатоліївна, Чернега Валентина Григорівна почали впроваджувати пеагогіку М. Монтессорі, що допомогає  розвитку природних здібностей дитини і допомагає їй реалізувати своє "Я.   Увесь освітньо-виховний процес у групах відображає потреби малят  у спілкуванні не лише з дорослими, а й з однолітками. Це є обов'язковою умовою їхнього соціального розвитку. З оволодінням предметною стороною будь-якої діяльності (знання, вміння, навички) у дитини актуалізується потреба в утвердженні свого "Я", тобто дошкільники самостверджуються серед людей.  Суть технології. Створення предметно-просторового середовища, у якому дитина зможе  реалізувати свої природні здібності та задатки. Діяльність дитини повинна бути вільною та самостійною. Вихователь використовує у роботі самонавчальні засоби – матеріали, з якими вихованець працює, наслідуючи його, діючи за зразком, а потім самостійно приступає до їхнього виконання. Індивідуалізація розвитку дошкільників реалізується через взаємодію з матеріалами, з урахуванням права вибору дітей, природних потреб та вікових особливостей. 

Кожен педагог прагне працювати по-новому, кожен  усвідомлює, що його навчальний вплив не може здійснюватись без реальної активної діяльності самої дитини. Тому вихователі використовують в своїй роботі  компютерні технології. Використання комп'ютерних технологій підвищує ефективність засвоєння дітьми навчального матеріалу, пробуджують у них інтерес.

Саме природна допитливість дітей обумовлює їх навчання. Психолого-педагогічні дослідження свідчать, що діти дошкільного віку можуть розуміти причини деяких простих явищ і здатні до елементарних логічних міркувань у тому разі, якщо завдання спираються на спостереження або практичну діяльність. На цьому положенні наголошувала М. Монтессорі, цю думку розділяють і педагоги нашого закладу. Саме природна допитливість дітей обумовлює їх навчання. Психолого-педагогічні дослідження свідчать, що діти дошкільного віку можуть розуміти причини деяких простих явищ і здатні до елементарних логічних міркувань у тому разі, якщо завдання спираються на спостереження або практичну діяльність. На цьому положенні наголошувала М. Монтессорі, цю думку розділяють і педагоги нашого закладу.

Інноваційні технології, авторські програми, методики та їх елементи, що впроваджуються у практику  роботи нашого закладу дають можливість оволодіння дитиною корисними для самостійної діяльності засобами, розвитоку її пізнавальних здібностей, мовних навичок, інтелектуальної ініціативи, творчості й самовираження проходить природно, у відповідності до розвитку — «дитина ніби сама себе розвиває» - М. Монтессорі.  

Кількість витрачених коштів на підготовку закладу у 2012/2013 навчальному році становить 214084,85 грн., в тому числі: бюджетних – 7089,51 грн.,  батьківських -  206995,34 грн.

за бюджетні кошти  проведено: ремонт електрообладнання – 3960 грн., дератизація - 351,99 грн., вивезення побутових відходів – 2 777,52  грн..

Наявність досить великого відсотку педагогів з вищою освітою дає змогу вирішувати навчально-виховні завдання на достатньо високому науково-методичному рівні. З іншого боку плинність кадрів не завжди сприяє послідовності навчально-виховного процесу. Збільшення кількості  педагогів з вищою освітою поки що не впливає на результати атестації, тому що деякі вихователі мають дипломи вчителів і таким чином не мають змогу пройти атестацію, а також перепоною для встановлення категорії є недостатній досвід роботи вихователів - початківців.

Всього у дошкільному закладі 16 педагогічних працівника, які проходять атестацію.

Результати атестації  станом на 30.05.2013 року:

Атестовано

Не атестовано

Стаж до 3-х років

Не підлягають атестації (вчитель)

Інші причини

8

4

2

2

 

            У 2012/2013 навчальному році атестовано 3 педагогічні працівника в черговому порядку, за результатами атестації:   

- Чернега Валентина Григорівна, вихователь,  відповідає раніше встановленому  9-тому тарифному розряду, відповідає раніше присвоєному педагогічному званню «вихователь-методист»;

-  Порутчикова Ганна Василівна, вихователь, відповідає раніше встановленому 9-тому тарифному розряду, присвоєно педагогічне звання «вихователь-методист»;

- Сухоставська Віта Василівна, вихователь, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст другої категорії».

            У 2012/2013 навчальному році з метою підвищення теоретичного рівня педагогічних працівників, пройшли курси підвищення кваліфікації при КВНЗ «ХАНО» 2 педагогічних працівника:

- завідувач дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №174  Субботіной О.М., 

-    вихователь Порутчиковою Г.В..

Однією з умов збереження та зміцнення здоров’я дитини, підвищення опору її організму до хвороб, і, як наслідок, успішності у навчанні є повноцінне харчування.  

Організація харчування дітей в дошкільному навчальному закладі  здійснювалась згідно з Постановою Кабінету Міністрів України від 22.01.2004 № 1591 «Про затвердження норм харчування у навчальних та оздоровчих закладах», а також «Інструкції з  організації харчування дітей в дошкільних навчальних закладах»  із змінами, затвердженими   наказами Міністерства  освіти і науки, молоді та спорту України, Міністерства охорони здоров’я України  від  26.02.2013  N 202/165, чинних санітарних норм та правил.

У закладі встановлено доцільний режим харчування, наявні меню-вивіски, графіки видачі їжі, добові проби. Наказом по дошкільному навчальному закладу від 18.01.2013  №15 призначені відповідальні особи за організацію харчування, ведеться контроль за дотриманням правил організації харчування з боку медперсоналу та адміністрації.

Харчоблок закладу укомплектований кадрами: у відповідності з штатним розкладом працюють 2 кухарі,  комірник, підсобний робітник. Всі кухарі мають спеціальну освіту.  Групи забезпечені помічниками вихователів.  В листопаді  2012  року в закладі було проведено повторне  вивчення «Інструкції з  організації харчування дітей в дошкільних навчальних закладах»  працівниками закладу з подальшим  анкетуванням. Це дало змогу підвищити їх теоретичний рівень, що позитивно вплинуло  на організацію роботи, та, що не менш важливо,  змусило працівників відповідальніше  ставитись до  своїх обов'язків.  У квітні 2013  для працівників харчоблоку та старшої медичної сестри  проведено вивчення змін  до  «Інструкції з організації харчування в дошкільних навчальних закладах»,  затверджених 26.02.2013.   

В закладі встановлений 3-х разовий режим харчування,  що відповідає режиму роботи закладу. Харчуванням забезпечені діти всіх груп.   Користуються пільгами семеро дітей з багатодітних сімей.

Виконання  натуральних  норм  напряму  пов’язане  із  грошовим  забезпеченням і є відносно стабільним  протягом останніх  декількох років.  В закладі організоване трьохразове харчування. Дотримані вимоги чинного законодавства щодо встановлення батьківської плати за харчування дітей в дошкільному закладі. Вона становить 50% від вартості харчування однієї дитини в день.

Харчоблок, комори, овочесховище утримуються відповідно до санітарно-гігієнічних вимог. Харчоблок  має  необхідні приміщення, забезпечений проточною гарячою та холодною водою, оснащений  необхідним  технологічним обладнанням, яке знаходиться в робочому стані. У 2012 році на харчоблоці установлений електроводонагрівач для проточної води.    Але потребує заміни, холодильне обладнання  у зв'язку  з великим  терміном експлуатації - 37 років. Вимоги  щодо дотримання  санітарно-гігієнічного режиму виконуються. У місцях миття посуду є інструкції щодо правил миття посуду, використання мийних засобів. Харчоблок та групи забезпечені необхідною кількістю посуду, який промаркований, використовується  за призначенням і поновлюється за необхідністю. Так у 2012/2013 навчальний рік придбаний повний комплект столового посуду для гр.. №5, 6, 10, 12, комплекти емалевого посуду для отримання їжі з харчоблоку в групи №1, 6, 10 ємності з кришками для масла.  Всі групи дітей дошкільного віку забезпечені серветками  для сервіровки столів,  старші групи забезпечені ножами для масла,   що сприяє формуванню навичок культури харчування у дітей. 

Щоденне меню складалося  на основі двотижневого перспективного. Приготування страв здійснювалось у відповідності з картотекою, та  сезонним меню, які затверджені СЕС, з дотриманням технології приготування. Враховувалась необхідність чергування страв.

Всі продукти харчування, що надходять в заклад, відповідають вимогам державних стандартів, супроводжуються документами, що засвідчують їх якість. Зберігаються продукти в спеціально облаштованих коморах, овочесховищах, холодильниках, де забезпечено дотримання санітарних норм, в тому числі товарне сусідство, температурний режим тощо. Дані про безпечність якості продуктів та термін їх реалізації систематично фіксується в Журналі бракеражу сирої продукції. Облік   продовольчої сировини фіксується в Книгах складського обліку продуктів.

Продукти харчування та продовольча сировина приймалися:

-         лише за наявності супровідних документів, що підтверджували їх походження, безпечність і якість;

-         відповідали вимогам державних стандартів;

-         документи, що їх супроводжували, засвідчували безпечність і якість продуктів. 

            Медична сестра  старша, Гончаренко В.І., постійно слідкує за термінами реалізації і умовами зберігання продуктів харчування на харчоблоці та у коморі.             У закладі використовується вода з альтернативного джерела  «Роганська» для  організації питного режиму дітей у закладі.

На кінець 2012 року  вартість харчування на одну дитину склала  8,8 грн.  Середнє  виконання  норм  продуктів  складає  50,8%,  цей  показник нижче   рівня  минулого  року,  що  є  наслідком  значного  росту  цін.

У відповідності  до рішень 21 сесії Харківської міської ради 6 скликання від 19.12.2012 №936/12 «Про бюджет міста Харкова на 2013 рік»,   виконавчого комітету Харківської міської ради від 16.01.2013 №6 «Про організацію харчування учнів та вихованців навчальних закладів міста у 2013 році», на виконання наказів Департаменту освіти Харківської міської ради від 17.01.2013 №11, управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради від 02.01.2013 № 04 та від 17.01.2013 №22   харчування дітей  в закладі  здійснюється  згідно з затвердженими нормами харчування  та грошовим забезпеченням:    - 10,00 грн.  (з розрахунку: 5,50 грн. –  бюджетні кошти та 4,50 грн. –  батьківська плата).   Позитивні зміни у виконанні натуральних норм помітні вже на кінець І півріччя 2013 року. Значимим є і той факт,  що харчування дітей у 2012/ 2013 навчальному році  здійснювалося без залучення благодійних батьківських коштів.  Але вартість харчування протягом 6 місяців 2013 року була дуже не рівномірною,  що свідчить про недостатню кваліфікацію комірника Балдіної Н.А. та медичної сестри старшої Гончаренко В.І.,  яким не вдається збалансувати замовлення продуктів на тиждень та своєчасно їх  відкоректувати.

При  організації  харчування   у закладі додержуються  принципів наступності, єдності  вимог  в дошкільному навчальному закладі і в родині.  Про організацію    харчування дітей  в закладі завідувач звітувала  на конференції в серпні 2012 року (протокол № 2 від 28.08.2012).  Дані питання  розглядались  на  групових батьківських зборах у січні 2013 року; проводились  консультації для батьків: «Правильна організація харчування дитини вдома»; висвітлювались у інформаційних куточках режим  і  специфіка   харчування у дошкільному навчальному закладі.  Щодня в інформаційних куточках  вивішується меню із зазначенням виходу страв.

            З метою забезпечення повноцінного відпочинку створення належних умов для освітньої, культурно-виховної, фізкультурно-оздоровчої та спортивної роботи  з дітьми під час оздоровчого періоду у 2013 році дошкільний навчальний заклад №174 з 01.06.2013 року по 30.08.2013 року був переведений на санаторний режим роботи. Загальна кількість дітей оздоровлених влітку 2013 року складає 196 дітей. Для організації повноцінного та оздоровчого харчування дітей проводився додатковий прийом їжі – другий сніданок (з 10.00 до 11.00) у вигляді соків. Особлива увага зверталась на забезпечення дітей водою гарантованої якості з альтернативного джерела  «Роганська» для  організації питного режиму дітей у закладі.             Систематично проводились дидактичні ігри, бесіди, ігрові тренінги, театралізовані вистави, валеологічні хвилинки, що до формування у  дітей здорового способу життя, попередження дитячого травматизму, розвитку творчих здібностей.             Для організації змістовного дозвілля дітей за позабюджетні кошти додатково було придбано: парасольки від сонця, басейни для ігр з водою, набори для творчості, ігрове обладнання. Діти щоденно залучались до занять з фізичної культури, рухливих ігор, проводились піші переходи, екскурсії, туристичні походи, конкурси.

Робота з питань запобігання всім видам дитячого травматизму здійснюється на виконання ст.ст. 3, 17, 24, 51, 53 Закону України «Про освіту», ст.ст. 5, 22, 38 Закону України «Про загальну середню освіту», Законів України «Про охорону дитинства», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», «Про охорону здоров’я», постанови Кабінету Міністрів України від 22.03.2001 №270 «Про затвердження Порядку розслідування та обліку нещасних випадків невиробничого характеру», наказу Державного комітету України з нагляду за охороною праці від 26.01.2005 №15 «Про затвердження Типового положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці та Переліку робіт з підвищеною небезпекою», наказів Міністерства освіти і науки України від 18.04.2006 №304 «Про затвердження Положення про порядок проведення навчання і перевірки знань з питань охорони праці в закладах, установах, організаціях, підприємствах, підпорядкованих Міністерству освіти і науки України», від 01.08.2001 №563 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 20.11.2006 №782), від 31.08.2001 №616 «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах», наказу управління освіти Харківської міської ради від 15.05.2008 №81 «Про загальний порядок профілактичної роботи з питань запобігання всім видам дитячого травматизму та порядок обліку нещасних випадків у навчальних закладах м. Харкова», наказу управління освіти адміністрації Московського району Харківської міської ради від 15.01.2013  №20 «Про підсумки профілактичної роботи з питань запобігання всім видам дитячого травматизму в закладах освіти м. Харкова у 2012 році та про завдання на 2013 рік» та інших нормативних документів. У закладі проводиться робота щодо запобігання травматизму та загибелі дітей.

          Питання безпеки  життєдіяльності дітей розглядаються на нарадах при завідувачу, виробничих нарадах протягом року. На нараді при завідувачі були розглянуті питання важливості виконання заходів техніки безпеки на робочих місцях для забезпечення життєдіяльності малюків під час навчально-виховного процесу, аналізувалася робота колективу з даних питань. На виробничих нарадах були висвітлені питання щодо санітарних правил улаштування та утримання дошкільного закладу, пожежно-технічних умов улаштування дошкільного закладу. Але під час методичних заходів з педагогами не висвітлювалися питання навчання дітей правил безпечної поведінки в різних ситуаціях.

          З метою запобігання дитячого травматизму та безпеки життєдіяльності проводилися наступні заходи:

Ø    Упродовж 2012/2013 року було видано  накази:

- від 28.08.2012 №280 «Про охорону життя і попередження дитячого травматизму в осінній період»;

- від 30.11.2012 №343 «Про охорону життя і попередження дитячого травматизму в зимовий період»;

- від 13.12.2012 №371 «Про запобігання всім видам дитячого травматизму серед вихованців дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №174 під час проведення новорічних та різдвяних свят 2012/2013 навчального року»;

- від 16.01.2013 №16 «Про підсумки профілактичної роботи з питань запобігання всім видам дитячого травматизму в дошкільному навчальному закладі (ясла-садок) №174 в 2012 році та про завдання на 2013 рік»;

- від 28.02.2013 №19 «Про профілактичну роботу з питань запобігання всіх видів дитячого травматизму  у весняний  період»;

- від 16.05.2013 №29 «Про  попередження дитячого травматизму, дотримання заходів безпеки в літній період».

Ø    адміністративно-громадський контроль за станом з охорони праці, дотриманням правил пожежної безпеки (щомісячно), за проведенням та реєстрацією інструктажів з безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки (щоквартально), за проходженням медогляду працівниками (2 рази на рік);

Ø    попереджувальний контроль за створенням умов щодо безпеки життєдіяльності дітей та запобіганням дитячого травматизму в групах (щомісячно), за виконанням правил техніки безпеки під час занять в басейні (березень), обсягу знань дітей з пожежної безпеки (щоквартально).

Під час  проведення навчально-виховного процесу вихователі належну увагу приділяють дотриманню інструкцій  з профілактики дитячого  травматизму  на заняттях та під час режимних процесів. Дошкільний заклад  забезпечений наочністю: куточки  дорожнього руху, серія таблиць  з безпеки життєдіяльності дітей. Наслідки вивчення свідчать, що у дітей  є знання  про поведінку  під час надзвичайних  ситуацій. Важливу роль у навчанні  правильної поведінки  відіграє  моделювання ситуацій. Розуміючи, що охорона  життя та здоров’я  дітей є важливим завданням,  вихователі  значну увагу  приділяють  роботі не тільки з дітьми, але й з батьками. За цим  напрямком в групах оформлені: цікаві та змістовні папки пересувки,   проводяться тематичні консультації, відкриті заняття, розглядаються дані питання на групових батьківських  зборах.  Найбільш ефективно організовують дану роботу вихователі Павленко Н.О., Мачула Л.В., Сухоставська В.В..

Протягом  2012/2013  н.р. щоквартально надавалися до управління освіти звіти  з аналізом статистичних даних щодо травмування дітей. 

Згідно з графіками проводились інструктажі з працівниками з безпеки життєдіяльності дітей, охорони праці, пожежної безпеки. Впродовж року видавалися пам’ятки для батьків щодо правил поведінки під час Новорічних та Різдвяних свят та в літній період.

          Для поліпшення обізнаності батьків щомісяця на офіційному сайті закладу у розділі «Батьківська сторінка» та батьківських куточках розташованих у приміщенні груп розміщені пам’ятки для батьків з інформацією щодо питання запобігання дитячого травматизму, виховання у дітей відповідальності за свою безпеку, попередження кишкових захворювань.   Найкраща добірка змінного матеріалу та оформлені куточки були  у групах №10, 12.

          Упродовж навчального року були проведені наступні форми роботи з дітьми: щомісячно у групах дошкільного віку проводились заняття щодо запобігання дитячого травматизму, заходи по ознайомленню дітей з правилами дорожнього руху, а один раз на тиждень у другій половині дня в усіх групах проводилися бесіди та розваги щодо запобігання та профілактики дитячого травматизму.

У травні під час «Тижня безпеки» були проведені наступні заходи щодо безпеки життєдіяльності дітей та запобіганням дитячого травматизму: заняття із закріплення правил безпечної поведінки в природі, пожежної безпеки, безпеки на дорогах, безпеки в побуті тощо, бесіди за цими темами, сюжетно-рольові, дидактичні, рухливі ігри з даної тематики, моделювання ситуації пожежної тривоги, тематичні розваги.

          В закладі щодо профілактики безпеки дорожнього руху:

-         розроблений та затверджений від 31 серпня 2012 року  «План спільної роботи дошкільного навчального закладу (ясла-садок) №174 Харківської міської ради та ВДАІ Московського РВ ХМУ ГУМВС України в Харківській області на 2012/2013 навчальний рік»;

-         з метою ознайомлення дітей з правилами дорожнього руху на території закладу розташований та працює майданчик  дорожнього руху, зроблена  розмітка на території закладу, придбані переносні дорожні знаки для занять, оновлені макети  дорожнього руху в групах №№ 9, 11, 10.

-         У вересні 2012 був проведений Тиждень безпеки дорожнього руху «Увага! Діти на дорозі!».

          Розуміючи, що охорона  життя та здоров’я  дітей є важливим завданням,  вихователі  значну увагу  приділяють  роботі не тільки з дітьми, але й з батьками. За даним  напрямком в групах оформлені: цікаві та змістовні папки пересувки, проводяться тематичні консультації, відкриті заняття, розглядаються дані питання на групових батьківських  зборах.  Найбільш ефективно організовують дану роботу вихователі  Порутчикова Г.В., Сухоставська В.В.

        На сайті закладу створено окрему сторінку присвячену попередженню дитячого травматизму.

          Дошкільний заклад постійно забезпечує право дитини на охорону здоров’я, здоровий спосіб життя через створення умов для безпечного утримання дітей. У дітей постійно формується розуміння цінностей власного життя та здоров’я, постійно проводиться робота з батьками по застереженню дітей від травматизму. Протягом 2012/2013 навчального року в закладі  не було зареєстровано випадків травмування дітей під час навчально-вихованого процесу та  в позаурочний час.

Дошкільним навчальним закладом протягом декількох років здійснювався моніторинг кількості дітей пільгових категорій. Створено електронні  бази  даних  дітей  пільгових категорій. 

Рік

Діти з багатодітних родин

Діти напівсироти

Січень 2010

0

2

Січень 2011

0

1

Січень 2012

7

0

Січень 2013

7

0

 

Станом на 30.08.2013 рік

№ з/с

Соціальний статус

ПІБ дитини

Група

1.      

Б/Д

Манченко  Олексій Олександрович

№6

(6-рік життя)

2.      

Б/Д

Васильєва Марина В’ячеславівна

№6

(6-рік життя)

3.      

Б/Д

Васильєва Карина В’ячеславівна

№6

(6-рік життя)

4.      

Б/Д

Похоменкова Дарина Ігорівна

№10

(6-рік життя)

5.      

Б/Д

Гапула Карина Вадимівна

№10

(6-рік життя)

6.      

Б/Д

Варнікова Ніколь Олегівна

№5

(5-рік життя)

7.      

Б/Д

Ісмаїлова Маріям Мушфір Кизи

№2

(3-рік життя)

8.      

ІНВ

Панов Ярослав Русланович

№5

(5-рік життя)

9.      

Н/С

Кос’яненко Аліна Віталіївна

№5

(5-рік життя)

 

Крім того,  кожній дитині пільгового контингенту створено «Соціальний паспорт» - папку в якій  зберігається пакет документів на неї. Щороку  проводиться обстеження умов проживання цих дітей з метою надання матеріальної, педагогічної та психологічної допомоги дітям пільгових категорій. Практичний  психолог Карбовська О.А. здійснює психологічний супровід навчально-виховного процесу  з метою надання допомоги вихователям в роботі з цими дітьми.  Після проведення відповідної роз'яснювальної роботи серед батьків  всі багатодітні сім'ї отримали відповідні посвідчення, які були надані до районного управління освіти для надання пільг.

Статистичні дані про дітей  пільгового контингенту  систематично надаються до районного управління освіти.

В дошкільному закладі  проводяться медичні огляди дітей, в тому числі пільгових категорій. Здійснюється моніторинг стану захворюваності  вихованців дошкільному навчальному закладі.

У дошкільному закладі у 2013 році проводилося відзначення Міжнародного дня захисту дітей. З метою забезпечення комфортного перебування в дошкільному закладі, дітей пільгового контингенту активно залучають до участі в святах та розвагах.

Всі діти   пільгового контингенту, мають змогу оздоровлюватися в дошкільному навчальному закладі в літній оздоровчий період.

Протягом  року з метою допомоги  батькам  дітей пільгового контингенту працювала  окрема сторінка   на сайті  дошкільного закладу, де розміщено всі нормативні документи з питань соціального захисту дітей.

Працівники закладу та батьки вихованців прийняли участь в акції “Допоможи ближньому” щодо збору благодійних пожертвувань на лікування вихованця ДНЗ №28, який випав з вікна 8 поверху.

Таким чином, проведена протягом 2012/2013 н.р. робота сприяла створенню сприятливих умов для дітей, які виховуються в дошкільному навчальному   закладі. 

У дошкільному закладі  планомірно і систематично проводилися загартовуючи заходи:

 - ходьба босоніж по доріжці здоров’я (всі вікові групи),

 - полоскання горла(групи середнього та старшого дошкільного віку),    

 - повітряні ванни (групи дошкільного віку).

 - дихальна гімнастика (групи дошкільного віку).

 Поквартальне планування оздоровчої роботи забезпечило зміну й ускладнення комплексів, наступність в роботі. Проведення ігрового тренінгу  для вихователів-початківців «Навчаємо оздоровчих технологій» сприяло формуванню практичних навичок виконання  дихальної гімнастики, самомасажу, оздоровчих фізкультурних комплексів  у самих педагогів та,  як наслідок,  покращенню  роботи з дітьми.

У закладі створено належні умови для формування, збереження та зміцнення здоров’я дітей. Обладнано спортивну залу, що дає змогу раціонально використовувати його в роботі з дітьми різних вікових груп. Багато нестандартного фізкультурного обладнання виготовлено руками вихователів та батьків. Все спортивне обладнання має естетичний вигляд.

  Потребують  оновлення  та доповнення  мініспорткуточки  в групах  (обручі, кеглі, скакалки, стрічки, м’ячі, дуги, торбинки з піском, тощо для щоденних занять  на прогулянках).

Методичний кабінет дошкільного навчального закладу містить достатню кількість методичної літератури з фізичного виховання та оздоровлення дошкільнят: посібники Е.С.Вільчковського, А.В.Кенеман, Д.В.Хухлаєвої, Т.І.Дмитренко, Т.І.Осокіної, В.Г.Фролова та інших авторів протягом багатьох років допомагають у вирішенні завдань фізичного виховання та оздоровлення дітей.

На допомогу вихователям розроблені комплекси лікувально-оздоровчих заходів:

-                     комплекси пальчикової гімнастики, гімнастики для очей, стопи;

-                     конспекти занять з фізкультури, спортивних свят та розваг;

-                     комплекси дихальної гімнастики;

-                     комплекси для постави  за методикою Л.І. Латохіної;

-                     комплекси корегуючих вправ, оздоровчі хвилинки, рекомендації щодо організації динамічних пауз, піших переходів в різні пори року.

Але незважаючи на достатню кількість методичних посібників   вихователі Мірошніченко А.Є., Шалімова Н.М.,  Павленко Н.О.,  організовують оздоровчо-профілактичну роботу в групі на середньому рівні. 

Вихователі закладу в роботі з дітьми керуються перспективно-календарним та поточним плануванням, де належне місце посідає фізкультурно-оздоровча робота. Позитивні наслідки фізкультурно-оздоровчої роботи забезпечувались різноманітністю їх форм. Провідне місце займали організовані форми фізичного виховання та самостійної рухової діяльності дошкільників під час прогулянок та інших режимних моментів. Фізкультурно-оздоровчі форми з дітьми включали:

-         заняття з фізкультури в усіх вікових групах;

-         вправи на свіжому повітрі;

-         рухливі та спортивні ігри, вправи, пішохідні переходи;

-         різні види гімнастики (ранкова, гімнастика пробудження, корегуюча); фізкультхвилинки, фізкультурні паузи;

-         спортивні свята, розваги, Дні здоров’я.

Провідне місце посідали  заняття з фізичної культури.  Наявна система у плануванні фронтальних та індивідуальних занять.

 Але  вихователі   Мірошніченко А.Є., Шалімова Н.М.,  Павленко Н.О.,  не дотримуються послідовності розучування рухів, збільшення навантаження,  що призводить до хаотичного проведення занять з фізичної культури та фізкомплексів і не відповідає методичним вимогам.

 В кожній віковій групі щодня проводилась ранкова гімнастика. Використовувались вправи з різними предметами та з різних вихідних положень. Але комплекси   у всіх вікових групах досить одноманітні. Практично не використовується робота в парах (крім групи №8  вихователь  Порутчикова Г.В.). Значно рідше ніж в минулому навчальному році  проводились сюжетні заняття з фізичної культури.

Після денного сну проводились комплекси  гімнастики пробудження, до складу якої входять  вправи за методикою Л,І. Латохіної для профілактики плоскостопості та порушень постави.

Вправи  за  даною  методикою  регулярно  проводяться вихователями   Порутчиковою Г.В., та Чернегою В.Г., як фізкультхвилинки  на заняттях та фізкультурні паузи протягом дня. Цей напрямок приніс свої позитивні результати. Вихованці протягом року успішно оволоділи прийомами самомасажу, дихальною гімнастикою, гімнастикою для очей та пальців тощо. У дітей сформувалися  навички здорового способу життя, позитивне ставлення до оздоровчих процедур і особистої гігієни.

Щоденно в кожній віковій групі планувались та проводились  рухливі ігри. Для врахування базових рухів в іграх, впливу на різні групи м’язів, пори року та місця в режимі дня вихователі користувались циклограмами використання рухливих ігор.

Щомісяця в дошкільному закладі проводились Дні здоров’я. Їх  планування відповідає річному плану роботи та тематичним напрямкам подачі валеологічних знань протягом року. Така тематичність  перевірена  роками і  базується на  інтеграції  міжпредметних зв'язків,  забезпечує не тільки  стійкі знання дітей,  а й формування їх  компетентності  щодо  збереження  свого здоров'я в різних життєвих  ситуаціях.

В дошкільному навчальному закладі в кожній віковій групі ведеться листок здоров’я вихованців. Відповідно до запису у листку відбувається здійснення індивідуального та диференційованого підходу, враховувався стану індивідуального здоров’я дитини під час фізичних навантажень.

Для кращого засвоєння основних рухів планувалася індивідуальна робота з дітьми, які відстають у розвитку рухових умінь. Ця робота проводиться у час, відведений для самостійної рухової діяльності дітей.

З метою встановлення рівня засвоєння дітьми основних рухів щорічно у вересні і травні проводились обстеження дітей. Показники свідчать, що 79% дітей мають достатній фізичний розвиток, 21%- нижче  норми ( як правило це діти, частохворіючі, з зайвою вагою тіла, та ті, що не систематично відвідують дошкільні заклади).

Нажаль, у зв'язку з довготривалою  відсутністю вихователя-меетодиста  не достатньо уваги протягом року  приділялось  медико-педагогічному  контролю  за  руховою  активністю  дітей протягом дня  та на заняттях  з  фізичної  культури.

 Слід відзначити, що в дошкільному закладі спостерігається позитивна динаміка в зменшені інфекційної захворюваності, що досягається завдяки своєчасному виявленню хворих дітей та дієвим карантинним заходам.

Аналіз антропометричних показників дає можливість стверджувати, що в середньому за останні 6 місяців вага кожної дитини збільшилась на 1-1,5 кг, зріст на 3-4 см, що відповідає нормі. 

Результати обстеження, оцінка стану здоров’я дитини, перенесені захворювання, зроблені щеплення, всі призначення фіксуються в історії розвитку дитини протягом всього перебування її в дошкільному закладі. Ведеться облік дітей, які мають відхилення в стані здоров’я. Вони перебувають під постійним лікарським контролем. 

 Одним із важливих компонентів у формуванні фізично та інтелектуально досконалої організованої особистості є режим дня. Щоденно повторюючись, він привчає організм дитини до певного ритму, забезпечує зміну діяльності (ігрової, навчальної, трудової), тим самим оберігає її нервову систему від перевтоми. Слід відмітити, що в закладі  режим гнучкий, достатньо часу відводилось для прогулянок, сну, ігор, занять з обов’язковим чергуванням різних видів діяльності та відпочинку, що відповідає вимогам сьогодення. З дотриманням вимог та врахуванням вікових особливостей дітей двічі на день проводяться прогулянки на свіжому повітрі. Грі, як основному виду діяльності, також відведено чимало часу: до сніданку і після нього, у перервах між заняттями, на денній та вечірній прогулянках.

Результатом фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному закладі є  зменшення рівня  захворюваності.

Зменшення захворюваності відбулося в основному за рахунок дітей раннього віку. Даний факт свідчить,  перш за все,  про плідну співпрацю педагогів з батьками,   підвищення відповідальності обох сторін за стан здоров’я дітей,   дотримання правил    ранкового прийому  малюків до закладу та ефективність просвітницької роботи.  

         Під час консультацій, через оформлення батьківських куточків, папок-пересувок вихователі інформували родини про їх вплив на формування фізичного здоров’я дітей. До відома батьків матеріали,  що систематично змінюються  на  сайті дошкільного закладу.  Проблеми  здорового способу життя розглядалися на  загальних та групових батьківських зборах   Показником роботи з батьками вихованців є їх участь у святах, розвагах, спільних заходах.  

            Разом з тим, для покращення стану фізкультурно-оздоровчої роботи у дошкільному навчальному закладі  потрібно:

-         на ігрових та  спортивному майданчиках   доповнити фізкультурне обладнання,

-         встановити тіньові навіси на ігрових майданчиках,

-         вдосконалювати  методичний рівень вихователів з питань проведення занять з фізичної культури та фізкомплексів,

-         посилити контроль за організацією фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі.

           Аналіз    показав, що  відвідуваність   дітьми закладу стабільна протягом останніх двох років  і  знаходиться  на  середньому для району  рівні.  Традиційно   високі  показники  характерні  для  груп №1 (діти раннього віку), груп №8, 9,11,12 (діти  дошкільного  віку).   Це  свідчить  про  постійну  увагу  вихователів цих груп  до даного  питання  та  зацікавленості  батьків  у  дошкільному  закладі.  

Вирішення всіх нагальних проблем дошкільного закладу відбувається разом з батьками. Крім традиційних батьківських зборів були проведені «Творчі зустрічі з батьками». Запропоновані анкетування, бесіди допомогли краще дізнатися про те, що турбує батьків під час виховання дітей, про їхнє ставлення до дитячого садка та враховувати їхню думку в організації подальшої  роботи, тощо.  День  відкритих  дверей, який був проведений в травні місяці дав можливість батькам зануритися в життя малюків у дитячому садку.

Ефективність взаємодії була досягнута через реалізацію важливих завдань:

         - забезпечення максимального використання виховного потенціалу педагогів і родини у формуванні особистості дитини;

         - підвищення рівня психолого-педагогічної культури батьків, формування у них свідомого розуміння власної активної позиції у вихованні своїх дітей;

         - заохочення батьків до участі в освітньому процесі на засадах рівності, партнерства і взаємоповаги;

         - залучення батьків до створення належних умов для успішної життєдіяльності та розвитку дітей у сім’ї та дошкільному навчальному заклад

Аналіз кількості звернень громадян за класифікатором звернень. Аналіз основних питань, що порушені у зверненнях протягом 2012/2013 навчального  року письмових звернень до керівників ДНЗ не надходило.

Але в номенклатурі справ   передбачено справу «Звернення ( пропозиції, заяви, скарги) громадян».

Особистий прийом громадян керівником проводиться регулярно у встановлені дні та  години.

 Відповідно до класифікатора звернень громадян, затвердженого наказом управління освіти від 02.01.2013 №3-аг «Про організацію роботи зі зверненнями громадян у 2013 році»,  проаналізовано основні питання,  що були порушені  в усних зверненнях громадян на особистому прийомі керівників протягом 2012/2013 навчального  року. Кількість звернень громадян зареєстровано у відповідному журналі  56:

1.     звернення громадян були з питань влаштування дітей в навчальний заклад – 53;

2.     працевлаштування – 3.

 

Протягом 2012/2013 навчального  року до управління освіти не надійшло письмових звернень громадян з питань, які стосувались ДНЗ, що перевірялись.

 

 

 

                                                                                            Поради для батьків 

 

Який вплив на дитину має психологічна атмосфера в родині?

Атмосфера в родині має істотний вплив на психічне та фізичне здоров’я малюка.

 

!!! Важливі:

ü доброзичливі стосунки між членами родини.

Скандали, суперечки між батьками, різкість та грубість у звертанні старших одне до одного, просто прояви відсутності такту травмують нервову систему дитини, призводять до неврівноваженості, дратівливості та нервозності. До цих же наслідків призводять і непомірне застосування всіляких заборон на кшталт «не чіпай», «не бігай», «не лізь» тощо. Таке авторитарне виховання не сприяє нормальному розвиткові дітей, як і протилежна крайність у випадку «вільного» виховання, коли дитині все дозволяється.

 

ü У сім’ї має бути спокійна.

Постійний шум, голосні розмови є сильними і шкідливими подразниками для нервової системи малюків. Повернувшись увечері з дитячого садка, дитина сповнена вражень дня. Їй необхідно дати можливість поділитися ними, а потім спокійно погратися та підготуватися до нічного сну.

 

 

 

 

 

Поради для батьків

 

Що потрібно знати батькам про істеричні реакції дитини?

У деяких сім’ях, де є лише одна дитина, їй приділяють багато уваги, за першою вимогою виконують усі її примхи та забаганки. Така дитина прагне мати тільки задоволення,  уникає труднощів, бо долати їх вона не вміє.  Будь — які складнощі, перепони у такого малюка викликають крик та сльози.

 

У таких дітей розвивається прагнення бути завжди в центрі уваги, відігравати першу роль, викликати захоплення оточуючих.

 

Якщо ж це не вдається, то з’являються серйозніші нервовості. Вони виражаються в різних розладах. Іноді істеричні припадки можуть мати перебіг у вигляді знепритомніння з підвищеною пітливістю, почервонінням або зблідненням шкіри, підвищенням температури тощо.

У дошкільників такий приступ виражається зазвичай у тому, що вони падають на підлогу або землю, починають розмахувати руками і совати ногами, кричати.

 

Якщо батьки виконують висловлені в такий спосіб вимоги дитини, то сприяють тому, що такий метод добиватися бажаного закріплюється, стаючи звичкою.

 

 

 

 

 

 

Поради для батьків

 

Як запобігти формуванню заниженої самооцінки малюка?

         Діти зі зниженою самооцінкою ростуть невпевненими в собі, стривоженими, замкненими, прихованими. Такі малюки погано почуваються в колективі, завжди задовольняються другорядними ролями. На заняттях такі діти зазвичай тихі і пасивні.

 

Батьки, уважно придивляючись до своєї дитини, знаючи її індивідуальні особливості, повинні:

ü не допустити  пред’явлення непомірних вимог,

ü не обмежувати ініціативу дитини,

ü не карати за провини,

ü не лайте безперервно дитину, фіксуючи увагу виключно на її недоліках та вадах,

ü не перебільшуючи та не зменшуючи її можливостей,а ще допомогти синові чи доньці правильно та об’єктивно оцінювати себе.

 

 

!!! Ставитися більш уважно до особистості дитини.

 

 

 

 

 

 

 

Поради для батьків

 

Яке значення для розвитку дитини мають пальчикові ігри?

Дослідження розвитку дрібної моторики дітей мають надзвичайну цінність і для педагогів, і для психологів, і для мовознавців: адже руки — багатофункціональний специфічний орган, притаманний лише людині.

 

!!! Рівень розвитку дрібної моторики — один із найважливіших показників інтелектуального рівня дитини.

Розвиток дій з предметами в ранньому та молодшому  дошкільному віці позитивно впливає на формування пізнавальних психічних процесів:

ü сприйняття,

ü пам’яті,

ü уваги,

ü уяви,

ü звичайно

ü на удосконалення мовлення малюків.

 

Тому в заняттях та ігрових вправах з дитиною треба продовжувати роботу з розвитку дрібної моторики та координації рухів.

Пальчикові ігри — це існування за допомогою пальців коротеньких римованих історій, казок тощо. Багато ігор такого роду вимагають участі обох рук, що дає можливість дітям орієнтуватися в просторових поняттях («праворуч», «ліворуч», «вгору», «вниз» тощо).

 

У ході пальчикових ігор діти, повторюючи рухи дорослого, активізують моторику рук. Тим самим відпрацьовуються спритність, уміння координувати власні рухи, концентрувати увагу на одному виді діяльності. Пальчикові ігри також сприяють розвитку творчості малят, образного мислення, уяви, фантазії.

 

Про жорстоке поводження з дітьми

Дослідження свідчать, що останнім часом значно збільшилася кількість дітей дошкільного віку з підвищеною тривожністю. Однією з основних причин такої негативної динаміки є жорстоке поводження з дітьми. Дитинство — пора становлення особистості. І саме у цей період дитина потребує найбільшої уваги і захисту. Тож найближче оточення має забезпечити дитині належний догляд та турботу, а головне — безпечне і радісне існування.

Профілактика жорстокого поводження з дітьми

Кожним зверненням до дитини — словом, інтонацією, жестом, і навіть мовчанням — ми повідомляємо їй не лише про себе, свій стан, а й про неї, частіше — саме про неї. Від повторюваних зна­ків схвалення, любові та прийняття у дитини з'являється відчуття: «зі мною все гаразд», «я — хороший». А від сигналів осуду, незадо­волення, критики — відчуття «зі мною щось не так», «я — поганий». Емоційна пам'ять дитини фіксує ці відчуття, і вони стають основою формування самооцінки. У ранньому та молодшому дошкільному віці вплив найближчого оточення відіграє вирішальну роль у станов­ленні особистості дитини.

      З огляду на це колектив дошкільного закладу повинен система­тично проводити роботу щодо профілактики жорстокого поводжен­ня з дітьми.

Формування у педагогів толерантного ставлення до дітей

Жорстоким поводженням з дітьми у дошкільному закладі мож­на вважати, зокрема:

Ø     підвищений тон, крик педагога;

Ø     необгрунтовані та неадекватно занижені оцінки;

Ø     сувору дисципліну, яка тримається на страхові;

Ø     авторитаризм, вимоги без пояснень.

Необхідною умовою попередження жорстокого поводження з дітьми є підвищення психологічної та педагогічної обізнаності педа­гогів. Дуже важливо, щоб педагоги усвідомлювали ті наслідки, до яких призводить жорстоке поводження з дітьми, та розуміли, які дії щодо дітей є жорстокими і де вимогливість межує з жорстокістю. А ще — необхідно формувати у педагогів толерантне ставлення до дітей. Адже педагоги мають за будь-яких умов проявляти великодушність до дітей, поважати їхні права, визнавати право кожної дитини бути ін­шою, сприймати її такою, якою вона є, вміти поставити себе на місце дитини, співпрацювати з нею на засадах партнерства.

Щоб домогтися гармонійних стосунків кожного педагога з дітьми, ми проводимо з педагогічним колективом різні форми методичної роботи. Зокрема було проведено такі заходи:

Ø    анкетування «Що я знаю про толерантність?», «Чи толе­рантні Ви?»;

Ø консультації для вихователів «Портрет сучасного толе­рантного педагога», «Сходинки до гармонії у спілкуванні», «Створення доброзичливої, емоційної атмосфери», «На­силля у дитячому садку. Шляхи запобігання»;

Ø   семінар-практикум із налагодження стосунків дітей з одно­літками та дорослими «Ми й вони»;

Ø   семінар з елементами тренінгу «Виховання любов'ю»;

Ø тематичне вивчення «Емоційне благополуччя дитини в умо­вах освітнього процесу дошкільного закладу»;

Ø засідання педагогічної ради на тему: «Психолого-педагогічна підтримка дитини».

Просвітницька робота з батьками

З перших років життя дитина «вбирає» все, що бачить і чує у себе вдома, адже її життєдіяльність стає часточкою життя сім'ї. Тож гармонійна та доброзичлива атмосфера сімейних стосунків дуже важлива для зростання малюка. Від доброзичливості найближчого оточення дитини залежить її емоційне і фізичне здоров'я, вмін­ня контактувати з людьми. Діти, яких поважають, учаться поважати інших. Про яких турбуються — вчаться ви­являти турботу. Яких люблять таки­ми, якими вони є, — вчаться бути терпими до інших. Так закладаються основи гуманних стосунків батьків і дітей. Тому метою співпраці з роди­нами вихованців є допомогти батькам зрозуміти і прийняти сучасні гуманістичні ідеї та переконання, які грунтуються на повазі до особистості дитини. Адже батьки часто не розуміють, що їхні дії є жорстокими цодо дитини і можуть призвести до непередбачуваних наслідків.

Тож для попередження жорстокого поводження батьків з дітьми педагогами проводяться:

Ø інформаційні повідомлення на загальних батьківських збо­рах «Батьківська влада та обов'язок», «Ефективність вихо­вання без покарань», «Емоційно-особистісні проблеми ди­тини», «Почуйте серцем голос Вашої дитини»;

Ø     лекторії «Чи треба карати дитину?», «Безпомилкове вихо­вання»;

Ø тематичну зустріч за круглим столом «Чому батьки чи­нять насильство ? »;

спільний з батьками випуск газети «До життя в якому світі ми готуємо дітей?»;

Ø відкриті перегляди занять з правового виховання в усіх ві­кових групах.

Тематичні блоки інформаційних матеріалів для батьків

Ø   Батькам про права дитини

Ø   Дев'ять заповідей батьківства

Ø   Дисципліна — не покарання

Ø     Золота середина

Ø     Батькам, які прагнуть порозумітися з дитиною

Ø     Несприятливі умови сімейного виховання

Ø     Мистецтво хвалити

 

Крім того, в усіх вікових групах повинні бути розроблені інформаційні матеріали для батьків до низки тематичних блоків — пам'ятки, бу­клети, рекомендації тощо.

Попередження жорстокого поводження дітей з однолітками

Деякі діти інколи жорстоко поводяться з однолітками. Це вияв­ляється в образливих прізвиськах, глузуванні над зовнішнім вигля­дом, погрозах, приниженнях. Саме у п'ятирічному віці діти можуть демонстративно заздрити одноліткам, зачіпати їх, змагатися з ними та часом агресивно підкреслювати власну перевагу.

Для формування психологічної єдності з іншими дітьми, позитив­ного спілкування, педагоги спрямували свої зусилля на розв'язання та­ких завдань:

Ø розширювати та поглиблювати знання дітей про стосун­ки з однолітками і дорослими, про загальноприйняті норми поведінки;

Ø   розвивати емпатію — емоційну чутливість до почуттів ін­ших людей;

Ø виховувати культуру прояву почуттів — радіти не лише власній перемозі, а й здобуткам товаришів, гідно програва­ти в іграх тощо;

Ø створювати атмосферу взаємоповаги та взаєморозуміння у дитячому колективі.

Організовуючи освітній процес, педагоги використовують різні ме­тоди і прийоми, що сприяють згурту­ванню дитячого колективу. Це систе­ма педагогічних впливів, що містить ігрові ситуації, прийоми, різні ко­лективні творчі ігри, ігрові заняття, спрямовані на створення позитивно­го емоційного настрою та атмосфери безпеки у групі однолітків.

Формуючи дружнє ставлення дітей до однолітків, ми керуємося твердженням, що дитина це не шма­ток глини, з якого можна виліпити усе, що захочеш. Дитина — особис­тість, яка здатна відчувати, пережи­вати, сприймати, розмірковувати, хотіти, і, спираючись на свій уні­кальний досвід, мати свою власну точку зору та вибирати, як їй поводитися у тій чи тій ситуації. Тож ми намагаємося сформувати у дітей морально-етичні цінності, збагачуючи їхній досвід добрими вчинка­ми, дружнім ставленням одне до одного, заохочуючи піклування про молодших та слабших, допомогу товаришам тощо.

Жорстоке поводження з дітьми та його наслідки

Жорстоке поводження з дітьми — це фено­мен, існування якого відоме з часу появи історич­них записів людства. Оскільки насилля — не лише соціальне явище, воно пов'язане з природою лю­дини.

На сьогодні не існує єдиного визначення терміну «жорстоке поводження з дітьми». Про­те більшість дослідників і практиків у розвинених країнах користуються визначенням, запро­понованим відомим американським психологом італійського походження Джеймсом Гарбаріно: «Будь-яку дію або бездіяльність стосовно дитини з боку батьків, осіб, які їх замі­нюють, а також закладів або суспільства загалом, внаслідок чого порушено фізичний або психіч­ний розвиток, здоров'я або благополуччя дитини, а також обмежено її права й свободи вважають жорстоким поводженням з дітьми».

Основними формами жорстокого пово­дження з дітьми є:

Ø     психологічне (емоційне) насильство;

Ø     сексуальне насильство або розбещення;

Ø     фізичне насильство;

Ø     нехтування інтересами та потребами ди­тини.

Психологічне (емоційне) насильство є стриж­нем усіх видів насильства і зневаги стосовно дітей. Переважна більшість дослідників вважають, що психологічні особливості жертв насильства спри­чинені не стільки фізичними травмами, скільки на­сильством над особою.

Психологічне (емоційне) насильство може виражатися як грубим поводженням з дитиною, так і нелюбов'ю, несхильністю до неї, які демонструються різними способами. Якщо батьки по­стійно принижують, залякують та ображають дитину, брутально поводяться з нею, створюють для неї стресові ситуації, якщо вони рідко бува­ють задоволені дитиною, насміхаються над нею, то з упевненістю можна говорити про психоло­гічне насильство над дитиною. Також емоційним насильством вважають відсутність емоційного контакту батьків з дитиною, коли батьки не проявляють своєї любові до дитини, не підбадьорю­ють і не приймають її.

Враховуючи думки провідних фахівців у цій галузі, пропонуємо таке робоче визначення пси­хологічного насильства: «Психологічним (емоцій­ним) насильством є одноразова або хронічна пси­хічна дія на дитину або її нехтування батьками чи іншими дорослими, що призводить до порушення емоційного розвитку дитини, її поведінки і здат­ності до соціалізації.»

Виокремлюють п'ять основних типів руйнів­ної поведінки значущих для дитини дорослих, зо­крема батьків, що заважають здоровому розвитку дитини, порушують її віру у себе, сприяють появі різних емоційних проблем і неадекватної пове­дінки:

Ø     неприйняття;

Ø     погрози або терор;

Ø     ігнорування психологічних потреб дитини;

Ø     ізоляція;

Ø     розбещення.

Сексуальне насильство або розбещен­ня — це залучення дитини з її згоди або без такої до сексуальних дій з дорослим (або з людиною, старшою за неї на три й більше років) з метою отримання останнім сексуального задоволення або вигоди.

Існує поширена думка, що особи, які вчи­няють сексуальне насильство над дітьми, страж­дають психічними захворюваннями, настільки їх дії поза межами соціальних та етичних норм. Численні дослідження, переважно зарубіжних учених та фахівців, свідчать, що хоча сексуальні насильники дітей частіше хворіють на психічні захворювання, ніж інші люди, все ж таки пере­важно — це звичайні люди, але з певними психо­логічними особливостями.

Сексуальне насильство впливає на фізич­не та психічне здоров'я і розвиток дитини, пору­шує процес її соціалізації. Травматичні наслідки насильницьких дій можуть негативно впливати на особистісний розвиток дитини протягом три­валого часу, інколи — все життя.

Фізичне насильство — це навмисне нане­сення фізичних ушкоджень (травм) дитині бать­ками (іншими особами), що спричиняють пору­шення фізичного чи психічного здоров'я дитини і потребують медичного втручання, або позбавля­ють життя.

Основними психологічними наслідками фізичного насильства є симптоми, обумовлені стресом — напруженість, головний біль, психосоматичні розлади. Дитина, яку ображають, стає замкнутою, тривожною. Оскільки вона не знає, коли станеться наступний напад, дити­на завжди насторожі, для неї характерна підви­щена збудливість, готовність до нападу, а також страх перед майбутнім випробуванням болем. Щоб уникнути цього, дитина намагається не ду­мати і не говорити про травмуючи події, вона прагне витіснити всі думки і спогади про запо­діяну їй шкоду. На всі запитання, пов'язані з та­кими подіями, маленькі діти часто відповідають «не знаю».

Відчуваючи гнів проти того, що з нею від­бувається, дитина стає агресивною щодо слаб­ших — дітей чи тварин. Для дітей, що пережива­ють фізичне насильство, характерні нав'язливі думки, що з'являються ніби нізвідки, тому їм важ­ко зосередиться на грі або на занятті, вони неу­важні, уникають спілкування з однолітками, від­стають у розвитку.

Нехтування інтересами та потребами ди­тини — це відсутність належного забезпечення основних потреб дитини в їжі, одязі, житлі, ви­хованні, освіті, медичній допомозі з боку батьків або осіб, які їх замінюють, в силу об'єктивних причин (бідність, психічні хвороби, недосвідче­ність) і без таких.

Звичайно ж, усім батькам добре відоме зна­чення повноцінного харчування, належного догля­ду, надання своєчасної медичної допомоги для нор­мального зростання і розвитку дитини. А от про значення емоційного спілкування для розвитку дитини, особливо у перші роки життя, на жаль, знають не всі. Перший рік життя дитина прово­дить з матір'ю, і порушення материнсько-дитячих стосунків у цей період завдає непоправної шкоди не лише психічному, а й фізичному розвитку ди­тини. Нехтування емоційними потребами дитини, відсутність доброзичливого, ніжного спілкування з дитиною під час догляду, відсторонення від про­блем розвитку дитини тісно пов'язані з психоло­гічним (емоційним) насильством.

Усі форми жорстокого поводження пов'язані між собою та негативно впливають на особистість дитини.

П'ять шляхів до серця дитини

Дотик — один із найважливіших проявів лю­бові до дитини. У перші роки життя дитині необ­хідно, щоб дорослі брали її на руки, обіймали, гладили по голові, цілували тощо. Тактильна лас­ка однаково важлива і для хлопчиків, і для дівча­ток. Виражаючи свою любов до дитини цього віку за допомогою ніжних дотиків, голубіння, поцілун­ків, ви домагаєтеся більшого емоційного відгуку, ніж словами «Я тебе люблю».

Слова заохочення. Коли ми хвалимо дитину, ми дякуємо їй за те, що вона зробила, чого досягла сама. Проте не треба хвалити дитину надто часто, адже тоді слова втратять усю силу і сенс. Кожна похвала має бути обгрунтованою та щирою.

Час, присвячений спілкуванню з дити­ною, — це ваш подарунок для неї. Ви ніби гово­рите: «Ти потрібна мені. Мені подобається бути з тобою». Іноді діти, для яких батьки не знаходять достатньо часу, саме поганими вчинками привер­тають до себе їхню увагу: бути покараним краще, ніж бути забутим. Тож як би ви не були заклопо­тані, потрібно приділяти час не лише хатнім спра­вам, перегляду телепередач, іншим задоволенням,

Подарунок. Багато батьків використовують подарунки, щоб «відкупитися» від дитини. Діти, які одержують ці подарунки, починають вважати, що любов можна замінити різними речами.

Слід пам'ятати, що ні кількість, ні коштов­ність подарунків не відображують силу почуття. Справжній подарунок дарують щиро: не в обмін, а просто так.

Допомога. Кожного дня діти звертають­ся до нас з різними запитаннями, проханнями про допомогу. Завдання дорослих — почути за­питання та відповісти на них, вчасно допомогти дитині. Якщо дорослі допомагають дитині і ро­блять це з радістю, то душа дитини наповнюється любов'ю. Якщо батьки буркотять і сварять дити­ну, така допомога її не радує.

     На кожному етапі розвитку дитини ми по-різному виражаємо свою любов до неї. Дуже важ­ливо обрати саме ту форму вираження (дотик, слова заохочення, час, подарунки, допомогу), яка веде до серця дитини

 

Шановні Батьки!

Вітаємо Вас з Новим Роком та Різдвом Христовим! З найкращими побажаннями здоров'я, сімейного щастя та благополуччя. Хай в Новому Році збудуться усі Ваші побажання та плани! Дякуємо Вам за щиру підтримку  та надання допомоги у розвитку закладу та створення казкових вражень у дітей під час проведення Новорічних свят!

 

 

 

Правила поведения во время празднования Нового Года!

 

Приближается новый год. Это радостное веселое время, однако нам необходимо позаботиться о сохранении здоровья и о безопасности всех членов своей семьи, чтобы праздники прошли совсем безоблачно. Итак, сегодня мы говорим о разных аспектах безопасности в праздничные и выходные дни.

В первую очередь хотелось бы коснуться вопроса пожарной безопасности  жилища - как это ни печально, однако именно соблюдение новогодних традиций в современных условиях особенно чревато пожарами и ожогами. Итак, о чем же стоит побеспокоиться.

  • Натуральная новогодняя ель. Наша лесная красавица, будучи поставленной в ведро с песком, постепенно засыхает и может загореться, если возле нее будут жечь свечи, если она будет установлена слишком близко от камина, если будет "искрить" электрическая гирлянда. Увлажняем по возможности новогоднее деревце - поливаем его, как обычные комнатные растения. Маленький секрет: для того, чтобы жидкость хорошо питала ствол и ветви елки, позаботьтесь об освежении спила ствола перед тем, как устанавливать ель.
  • Искусственная ель тоже может стать причиной опасности. Следите, чтобы она не находилась слишком близко от горящих свечей и камина, чтобы не "искрила" электрическая гирлянда, чтобы шнур ее был цел и все лампочки горели.
  • Декоративные свечи. И взрослые, и дети любят праздничные огоньки вокруг в новогодние и рождественские вечера. Мы любим свечи, однако следует позаботиться об их безопасном использовании. Никогда не оставляйте горящих свечей без присмотра! Даже если вы покидаете комнату ненадолго, лучше затушить свечу. Не поручайте зажигать свечи и следить за ними детям! Не устанавливайте свечи там, где их могут достать малыши! Не используйте в качестве подсвечников посуду, не предназначенную специально именно для этой цели. Стеклянные, пластиковые, картонные или бумажные стаканы могут загореться, оплавиться, треснуть и стать причиной пожара.
  • Электрические гирлянды. Необходимо тщательно проверить целостность и работоспособность электрогирлянд до того, как украшать ими елку. Шнур должен быть цел, все огоньки должны гореть, штекер в розетке не должен искрить и греться. Проследите, чтобы гирлянда на живой ели не касалась песка там, где вы будете поливать деревце. Для украшения ели, дома, окон снаружи, на улице, необходимо использовать специально предназначенные для работы вне дома гирлянды! Вы подвергаете свою семью опасности, используя домашние гирлянды в сырую холодную погоду под дождем или на снегу.
  • Средства противопожарной безопасности. Знаете ли вы, как быстро и безопасно покинуть дом в случае несчастья? Как вывести детей и позаботиться и питомцах? Есть ли в доме, где имеется камин, где вы жжете свечи, огнетушитель и пожарная сигнализация? Подумайте об этом.

23.11.2012 р. 

Адміністрація ДНЗ!

 

 

Памятка поведения при переходе  проезжей части 

Переходя любую дорогу, необходимо посмотреть сначала налево, потом направо. Ребенок должен знать, что даже если машин не видно, но на светофоре горит красный сигнал, идти нельзя ни в коем случае - это работа родителей, показывать пример.

Переходить дорогу следует аккуратно, внимательно и быстро. Довольно часто дети роняют свою ручную поклажу - игрушки, сумки, билетики, и часто это происходит на дороге. Упавшую при переходе через дорогу вещь не стоит поднимать, это довольно опасно, и ребенок должен осознавать это. Пусть один раз придется оставить любимого пластикового поросенка среди машин, объяснив ребенку, что в будущем вещь нужно либо крепко держать, либо передать на "временное хранение" старшим. Это же касается пассажирского транспорта, железнодорожных переходов, и даже трамвайных рельс. Обязательно приучите ребенка переступать через рельсы, а не ходить по ним - в раннем возрасте сложно понять, как отличить обычное пересечение рельсов от места перевода стрелки. И конечно, классическое предостережение о том, что дорога (пешеходный переход, рельсы, причал катеров, остановка транспорта) - не место для игр.

 

Конечно, не всегда на перекрестках есть светофоры, а зачастую светофоры не работают вовсе. Ребенок должен знать, что переходить дорогу можно по пешеходной зебре, в особо опасных для перехода местах есть либо подземные, либо надземные переходы. Нельзя переходить дорогу в местах с плохим обзором местности. И конечно, в случае особо неудобного перехода, лучше дождаться кого-то, кто поможет перейти дорогу. Трамвай всегда обходят спереди, троллейбус и маршрутное такси - сзади (именно так водители и люди, переходящие дорогу, получают максимальный обзор пространства).

 

Довольно сложным может стать для ребенка переход, когда одновременно разрешен проезд машин и горит зеленый свет для пешехода. По правилам, водитель обязан пропустить пешехода, но идти на зеленый свет, не оглядываясь, все же не стоит. У машины могут отказать тормоза, может ехать машина с сигнальными маячками и сиреной, которую обязаны пропускать все, и водители, и пешеходы (милицейские машины, скорая помощь и т.п.).

 

Если ваш ребенок любит кататься на велосипеде, он должен знать, что по проезжей части можно ездить только по очерченным дорожкам, или же у самой обочины дороги (поворот показывается рукой).Гуляя с собакой в городе, ребенок должен помнить, что при переходе проезжей части собака должна быть на поводке (на руках - для маленьких собачек), и, разумеется, переход должен осуществляться в специально отведенном месте, все как обычно.

 

Это не так сложно, как кажется на первый взгляд. Ребенок копирует ваши действия, запоминает на практике сказанное родителями. Да, вам придется несколько раз сказать, почему нужно обходить трамвай спереди, что дорогу переходим только на зеленый свет, что нельзя дурачиться в общественном транспорте. Это маленькие, но важные уроки жизни в социуме, которые вы должны объяснить своему ребенку.

23.11.2012 р.                                        

Адміністрація ДНЗ

 

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ,

МОЛОДІ ТА СПОРТУ  УКРАЇНИ

01135, м. Київ, проспект Перемоги, 10, тел. (044) 486-24-42, факс (044) 236-10-49, ministry@mon.gov.ua

 

 

від     18.07.12        _ 1/9-513____                   

на №              ___ від                      

                                                         Міністерство освіти і науки,

                                                         молоді та спорту Автономної Республіки Крим,                                                         

                                                         управління освіти і науки  обласних,                                                                     

                                                         Київської та Севастопольської

                                                         міських державних адміністрацій

                                                                                                                     

                                                                     

 

Про проведення Всеукраїнського  

Інтернет - опитування батьків

майбутніх першокласників

 

       Міністерство, спільно з державним інформаційно-виробничим підприємством видавництвом «Педагогічна преса» в період з 1 по 31 серпня 2012 року оголошує  проведення Всеукраїнського Інтернет – опитування батьків майбутніх першокласників (перелік питань для опитування додається).

       Інтернет – опитування проводиться з метою вивчення проблем, що виникають у батьків майбутніх першокласників та забезпечення наступності дошкільної і початкової освіти.

       Анкету для опитування  батьків буде розміщено  на освітньому порталі ПедПреса.

Просимо довести зазначену інформацію до відома працівників районних (міських) управлінь (відділів) освіти і науки, керівників дошкільних навчальних закладів, батьківської громадськості.

            Додаток: на 2 арк.

 

 
 
 

Заступник Міністра                                                                        Б. М. Жебровський

 

Грищенко Г. А.  481-32-00

 

 

 

 

 

                                                                                       Додаток  до листа  МОНмолодьспорт

                                                                                     від ________2012  № _________ 

 

1.      Де  здобувала   Ваша дитина  дошкільну освіту?

-           у дошкільному  навчальному  закладі

-           у центрі розвитку дитини

-           у позашкільному навчальному закладі

-           за допомогою соціально-педагогічного патронату

-           Інше

2.       Чи  запрошували Вас  на   заняття   дітей  у  закладі?

-          Так

-          Ні 

3.      Чи було організовано в закладах дні відкритих дверей  для  ознайомлення з   класом,  у якому будуть навчатись діти?

-         Так

-          Ні

4.       Чи   познайомились  Ви  з першою вчителькою? 

-         Так

-         Ні

5.      На Ваш розсуд, якою має буди перша вчителька?

-         Привітною

-         Доброю

-         Красивою

-         Досвідченою

-         Молодою

-         Турботливою

-         Вимогливою

-         Інше

6.      Чи  вважаєте  Ви, що Ваша дитина підготовлена  до  навчання в школі?

-         Так

-         Ні

 

7.       Чи  хоче  Ваша дитина  йти  до 1 класу?

-         Так

-         Ні

8.      Чи зацікавлені  Ви  у створенні шкіл  повного дня?

-         Так

-         Ні

9.       Чи  стикнулися  Ви  з  проблемами при прийомі дитини до 1 класу?

-         Так

-         Ні

10.  За  якими  критеріями  Ви  обираєте  школу для своєї дитини?

-         Поруч  з  будинком

-         Престиж  закладу

-         Авторитет  вчителя  (за рекомендацією інших батьків)

11.    Ваші   перші  враження  щодо  школи,  де буде вчитися дитина.

-                Позитивні

-              Негативні

-              Інше

12.    Чи  відомо Вам  про «парту для батьків першокласника»?

-         Так

-         Ні

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІІ МОСКОВСЬКОГО РАЙОНУ

МІСЬКОЇ  РАДИ

ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД (ЯСЛА-САДОК) №174

ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

 

 

НАКАЗ

29.04.2011                                                                                                        № 100

 

Про затвердження  положення
про раду дошкільного

навчального закладу

 

На виконання статті 36 Закону України "Про дошкільну освіту", наказу  МОН молоді спорту України  №398 від 26.04.11 року «Про затвердження Примірного положення про батьківські комітети (раду) дошкільного навчального закладу»,  з метою надання організаційної допомоги завідувачу  дошкільного  навчального закладу №174 та впровадження державно-громадського управління освітою

 

НАКАЗУЮ:

1. Затвердити Положення про раду дошкільного навчального закладу.

                                                                                                             одаток)

4. Контроль за виконанням наказу залишаю за собою. 

 

 

 

Завідувач дошкільного

навчального закладу                                                               О.М. Субботіна

 

 

 

 

 

 

 

 

Затверджено
Наказ по дошкільному

навчальному закладу

(ясла-садок) №174
від 29.04. 2011року №100

________ О.М. Субботіна

 

 

Положення
про раду дошкільного навчального закладу

(ясла-садок) №174

 
 

1. Загальні положення

1.1. Положення про раду  визначає її функції у державно-громадській системі управління дошкільним  навчальним закладом  №174.

1.2. Рада  є добровільним органом громадського самоврядування, створеними на основі єдності інтересів батьків щодо реалізації прав та обов’язків своїх дітей під час організації їх життєдіяльності у закладі.

1.3. У своїй діяльності РАДА закладу керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про об’єднання громадян", Конвенцією ООН "Про права дитини", Положенням про дошкільний навчальний заклад, статутом дошкільного навчального закладу, цим положенням, іншими нормативно-правовими актами в галузі освіти таміжнародним законодавством з прав дитини.

1.4. Рішення про заснування  РАДИ закладу та кількість її членів приймаються на загальних зборах батьків  закладу.

1.5.Легалізація (офіційне визнання) РАДИ  є обов’язковою і здійснюється шляхом видання відповідного наказу по дошкільному навчальному закладу після письмового повідомлення керівництва закладу (надання протоколу батьківських зборів) про їх заснування.

1.6. Припинення діяльності РАДИ закладу може бути проведено шляхом реорганізації або ліквідації (саморозпуску, примусового розпуску).

2. Мета, завдання, основні принципи діяльності

2.1. Метою діяльності РАДИ є захист законних інтересів дітей в органах громадського самоврядування закладу, у відповідних державних, судових органах, забезпечення постійного та систематичного взаємозв’язку батьків і педагогічного колективу закладу, а також надання допомоги батькам та педагогічному колективу щодо реалізації завдань дошкільної освіти.

2.2. Основним завданням діяльності комітетів є сприяння створенню умов для:

  • збереження та зміцнення здоров’я дітей;
  • формування основ соціальної адаптації та життєвої компетентності дітей;
  • виховання у дітей елементів природодоцільного світогляду, розвитку позитивного емоційно-ціннісного ставлення до довкілля;
  • утвердження емоційно-ціннісного ставлення до практичної та духовної діяльності людини;
  • розвитку потреби в реалізації творчих здібностей дітей;
  • всебічного зміцнення зв’язків між родинами, навчальним закладом і громадськістю з метою встановлення єдності їх виховного впливу на дітей;
  • залучення батьківської громадськості до організації дозвілля та оздоровлення дітей;
  • організації роботи з поширення психолого-педагогічних і правових знань серед батьків, підвищення їх відповідальності за розвиток і виховання дітей, обмін позитивним досвідом родинного виховання;
  • вирішення питань розвитку матеріально-технічної бази навчального закладу та його благоустрою;
  • сприяння соціально-правовому захисту учасників навчально-виховного процесу.

 

 

2.3. Основними принципами діяльності комітетів є:

  • законність;
  • гласність;
  • колегіальність;
  • толерантність;
  • виборність;
  • організаційна самостійність в межах повноважень, визначених цим положенням та законодавством;
  • підзвітність і відповідальність перед загальними зборами батьків закладу, груп.

 

3. Порядок створення ради

3.1. РАДА формується   пропорційно з представників  педагогічного колективу  закладу і батьків груп  або осіб, які їх замінюють.

3.2. РАДА, голова, заступник голови та секретар обираються на зборах батьків дітей, які формують групу (групи) на початку навчального року. Кількісний склад та строк повноважень комітету визначаються зборами батьків дітей, які формують групу (групи).

3.3. У випадку, коли член комітету достроково складає свої повноваження, вибори нового члена відбуваються на батьківських зборах.

 

4. Організація діяльності ради

4.1. У  період між загальними зборами (конференціями) діє рада
дошкільного  навчального  закладу,  діяльність  якої   регулюється
статутом
не рідше двох разів на рік.

4.2. РАДА  закладу у разі необхідності може скликати загальні збори батьків дітей, які відвідують заклад. Правомочний склад зборів становить не менше як дві третини від загальної кількості його членів. Рішення приймаються простою більшістю голосів та узгоджуються з  завідувачем дошкільного навчального закладу.

4.3. У разі неможливості проведення загальних зборів батьків дітей, які відвідують заклад питання, що потребують розгляду загальними зборами, можуть виноситься на обговорення зборів батьків дітей групи, яких стосуються ці питання.

4.4. Рішення засідання РАДИ доводиться до відома батьків, керівництва закладу і за необхідності, відповідного органу управління освітою у 10-денний строк (шляхом  надання протоколу).

4.5. РАДА планує свою роботу на підставі плану роботи закладу, рішень зборів батьків, рекомендацій завідувача, вихователів, громадськості. План роботи має вільну форму і затверджується головою відповідного комітету.

Плани роботи комісій, створених при РАДІ, є складовими плану роботи РАДИ.

4.6. При недосягненні згоди між завідувачем і більшістю членів комітету закладу питання вирішуються районним управління освітою.

4.7.  РАДА звітує про свою роботу перед загальними зборами батьків дітей, які відвідують заклад один раз на рік - в день виборів нового складу. На вимогу більшості батьків можуть проводитися позачергові звіти РАДИ.

4.8. Секретар комітету веде протоколи засідань і зборів, що зберігаються у справах дошкільного навчального закладу і передаються за актом новому складу відповідних комітетів. Строк зберігання протоколів – 3 роки.

4.9. Керівництво і працівники  закладу не несуть відповідальності за стан оформлення протоколів.

5. Права та обов’язки комітетів

5.1. Комітети мають право:

  • брати участь в обстеженні житлово-побутових умов вихованців, які перебувають у несприятливих соціально-економічних умовах;
  • встановлювати зв’язки з місцевими органами виконавчої влади та місцевого самоврядування, органами внутрішніх справ, громадськими організаціями, підприємствами, навчальними та науковими установами щодо надання фінансової та матеріально-технічної допомоги закладу, захисту здоров’я і життя вихованців, організації підвозу та харчування вихованців, благоустрою та з питань забезпечення санітарно-гігієнічних умов у закладі;
  • сприяти залученню додаткових джерел фінансування закладу: кошти батьків або осіб, які їх замінюють; добровільні пожертвування і цільові внески фізичних і юридичних осіб;  інших коштів, не заборонених чинним законодавством України;
  • вносити на розгляд керівництва (педагогічної, піклувальної рад) закладу пропозиції щодо зміни типу закладу, його статусу, вдосконалення умов організації життєдіяльності дітей, організаційно-господарських питань, які мають бути розглянуті керівництвом закладу в місячний термін і результати розгляду доведені до відома батьків;
  • звертатися до завідувача, педагогів, піклувальної, або педагогічної ради закладу щодо роз’яснення стану і перспектив роботи закладу та з окремих питань, що турбують батьків;
  • скликати позачергові загальні  збори батьків(конференції);
  • створювати благодійні фонди відповідно до чинного законодавства, у т.ч. контролювати надходження і розподіл грошей, брати участь у вирішенні інших питань, передбачених статутом цих фондів;
  • надавати пропозиції завідувачу  закладу,  щодо виділення з благодійного фонду матеріальної допомоги вихованцям закладу та стимулювання діяльності педагогічних працівників закладу;
  • сприяти покращенню харчування вихованців закладу;
  • сприяти дотриманню санітарно-гігієнічних та матеріально-технічних умов функціонування закладу;
  • брати участь у прийнятті рішень стосовно організації оздоровлення  вихованців закладу;
  • сприяти організації інноваційної та експериментальної діяльності дошкільного закладу.

5.2. РАДА може створювати постійні або тимчасові комісії з окремих напрямів роботи. Чисельність комісій та зміст їх роботи визначаються комітетами та затверджуються їх головами.

5.3. Комітети зобов’язані:

  • виконувати плани роботи, затверджені головою відповідного комітету;
  • вести протоколи засідань зборів батьків, що зберігаються в справах закладу та передаються за актом новообраному комітету;
  • надавати інформацію про свою діяльність за проханням завідувача закладу або відповідного органу управління освітою;
  • у разі потреби організовувати чергування батьків під час культурно-масових заходів у закладі з метою збереження життя і здоров’я його вихованців;
  • звітувати перед загальними зборами батьків (конференціями).

5.4. Голова ради  закладу є членом педагогічної ради закладу. Він може брати участь у засіданнях педагогічної ради закладу під час розгляду питань, віднесених до компетенції ради, з правом дорадчого голосу.

5.5. Голова (представник) ради  може бути членом атестаційної комісії для проведення атестації педагогічних працівників закладу.

 

6. Прикінцеві положення

6.1. РАДА закладу може виконувати  й інші функції, передбачені статутом дошкільного навчального закладу.

6.2. Заклад на основі  «Примірного положення про батьківські комітети (раду) дошкільного навчального закладу» №398 від 26 квітня 2011 року

може розробити власне Положення про раду закладу з урахуванням специфіки своєї діяльності та вимог до статутних документів, визначених у статті 13 Закону України "Про об’єднання громадян".